RPP Perubahan Lingkungan Kurikulum 2013

A.      Kompetensi Inti

KI 1     : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3     : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadia, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4     : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.   Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.

1.      Mengubah perilaku untuk menjaga dan menyayangi lingkungan hidup sebagai manivestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

1.3.   Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manivestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

1.      Menunjukkan sikap kepekaan dan kepedulian terhadap permasalahan lingkungan hidup.

3.10. Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan-perubahan tersebut bagi kehidupan.

1. Menjelaskan pengertian lingkungan hidup dan pencemaran.

2. Mengidentifikasi pencemaran lingkungan

4.10. Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.

1. Mendeskripsikan kerusakan pada lingkungan

2. Mengamati kerusakan lingkungan melalui penayangan video

3. Mempresentasikan hasil diskusi

4. Mengamati pencemaran lingkungan yang berada di lingkungan sekitar rumah siswa.

C.      Tujuan Pembelajaran

1.      Siswa dapat mengubah perilaku untuk menjaga dan menyayangi lingkungan hidup sebagai manivestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.      Siswa dapat menunjukkan sikap kepekaan dan kepedulian terhadap permasalahan lingkungan hidup.

3.      Siswa dapat menjelaskan pengertian lingkungan hidup dan pencemaran.

4.      Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pencemaran.

D.      Materi Pembelajaran

1.      Materi Fakta

Saat ini disejumlah wilayah, terutama di perkotaan dan wilayah industri, penduduk kesulitan mendapatkan air bersih dalam jumlah yang cukup untuk menunjang kehidupannya sehari-hari. Mengapa penduduk kesulitan mendapatkan air bersih? Hal ini disebabkan oleh adanya pencemaran pada sumber-sumber air. Bahan penyebab pencemaran disebut polutan. Suatu lingkungan dikatakan tercemar apabila jumlah atau kadar polutan melebihi ambang batas sehingga menyebabkan menurunnya kualitas atau daya dukung lingkungan dan terganggunya kehidupan makhluk hidup.

2.      Materi Konsep

a.       Pengertian lingkungan hidup dan pencemaran.

b.      Macam-macam pencemaran.

c.       Penyebab pencemaran.

3.      Materi Prinsip

I.     Pengertian Lingkungan Hidup dan Pencemaran

a.       Menurut UU No. 23 Tahun 1997 pasal 1 ayat 12, pencemaran lingkungan hidup adalah masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energi, dan atau komponen lain ke dalam lingkungan hidup oleh kegiatan manusia sehingga kualitasnya turun sampai ketingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan hidup tidak dapat berfungsi sesuai dengan peruntukkannya. Menurut UU No. 23 Tahun 1997, lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup termasuk manusia dan perilakunya, yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia berserta makhluk hidup lainnya. Lingkungan menyediakan sumber daya alam yang dibutuhkan manusia untuk menunjang kehidupannya. Namun berbagai aktivitas manusia menghasilkan limbah yang di buang ke lingkungan. Menurut Peraturan Pemerintah RI No. 18 Tahun 1999, limbah adalah sisa suatu usaha dan atau kegiatan.

II.  Macam-macam dan Penyebab Pencemaran

Pencemaran dapat dibedakan menjadi empat macam, yaitu pencemaran udara, pencemaran air, pencemaran tanah dan pencemaran suara.

a.       Pencemaran Udara

Gambar 1: Pencemaran Udara (Sumber: www.tempo.co)

Atmosfer bumi tersusun dari 78% gas nitrogen, 21% gas oksigen, 0,93% gas argon, 0,032% gas karbon dioksida dan sejumlah kecil gas-gas lain. Komposisi gas ini merupakan komposisi atmosfer yang paling sesuai untuk mendukung kehidupan di bumi. Ketika jumlahnya meningkat sebagai hasil aktivitas manusia atau akibat peristiwa alam, maka akan terjadi ketidakseimbangan komposisi atmosfer bumi yang menyebabkan berbagai masalah lingkungan yang juga berdampak pada kesehatan manusia. Perubahan komposisi atmosfer tersebut juga disebabkan masuknya berbagai polutan yang bukan merupakan komponen penyusun atmosfer, contohnya chlorofluorocarbon (CFC). Meningkatnya kegiatan industri atau penggunaan bahan bakar fosil untuk kendaraan bermotor menyebabkan semakin banyaknya polutan yang terbuang ke udara.

Berikut ini beberapa zat yang dapat menyebabkan pencemaran udara.

1.      Karbon Monoksida (CO)

2.      Nitrogen Oksida (NO_x)

3.      Chlorofluorocarbon (CFC) dan Halon

4.      Ozon (O₃)

5.      Gas Rumah Kaca (H₂O, CO₂, CH₄, O₃ dan NO)

6.      Belerang Oksida (SO₄)

b.      Pencemaran Air

Gambar 2: Pencemaran Air (Sumber: www.megapolitan.harianterbit.com)

Pencemaran air adalah masuknya makhluk hidup atau zat lain ke dalam air yang menyebabkan kualitas air menurun ke tingkat tertentu sehingga tidak dapat berfungsi sesuai peruntukkannya. Pencemaran dapat terjadi pada air di darat maupun di laut. Untuk menentukan air sudah tercemar atau belum, dapat diketahui dengan melakukan pengujian terhadap tiga parameter, yaitu sebagai berikut:

1.      Parameter Fisik; meliputi kandungan partikel padat, zat padat terlarut, kekeruhan, warna bau, suhu, dan pH air.

2.      Parameter Kimia; meliputi BOD (biochemical axygen demand), COD (chemical oxygen demand), dan DO (dissolved oxygen). Kandungan zat atau senyawa kimiawi, misalnya ammonia bebas, nitrogen organik, nitrit, nitrat, fosfor organic, sulfat, klorida, belerang, logam dan gas, juga dapat dijadikan indikator pencemaran air.

3.      Parameter Biologi; digunakan untuk mengetahui jenis dan jumlah mikroorganisme air yang dapat menyebabkan penyakit, contohnya Escherichia coli, Vibrio cholerae, Salmonella typhosa, dan Entamoeba histolytica.

Penyebab pencemaran air dapat berasal dari sumber langsung dan sumber tidak langsung. Sumber pencemaran langsung berupa buangan (efluen) yang langsung dibuang ke badan air, misalnya sungai, saluran air, selokan, laut dan danau. Sumber pencemaran tidak langsung merupakan kontaminan yang masuk melalui air tanah akibat pencemaran air permukaan oleh limbah industri maupun limbah domestik. Pencemaran air disebabkan oleh limbah dari berbagai kegiatan manusia, antara lain sebagai berikut:

1.      Limbah domestik

2.      Limbah industri

3.      Limbah pertanian

4.      Limbah pertambangan

c.       Pencemaran Tanah

Gambar 3: Pencemaran Tanah (Sumber: www.artikel-ipa.blogspot.com)

Pencemaran tanah dapat terjadi secara langsung atau tidak langsung. Pencemaran tanah secara langsung, terjadi bila zat pencemar langsung mencari tanah, misalnya dari penggunaan insektisida, fungisida, herbisida, DDT (dikloro difenil trikloroentana), dan pupuk kimiawi secara berlebihan. Sementara pencemaran tanah tidak langsung terjadi melalui perantara air dan udara, misalnya limbah domestik dan industri dibuang ke sistem perairan lalu polutan tersebut terserap ke dalam tanah, atau zat sisa pembakaran dari pabrik dan kendaraan bermotor yang dibuang ke udara lalu terbawa oleh air hujan dan masuk ke tanah. Pencemaran tanah juga dapat disebabkan oleh limbah yang tidak mudah terurai, misalnya plastik, kaca, Styrofoam, dan kaleng.

d.      Pencemaran Suara

Gambar 4: Pencemaran Suara (Sumber: www.bonces88.blogspot.com)

Pencemaran suara adalah suara yang tidak diinginkan, mengganggu, dan merusak pendengaran manusia. Pencemaran suara dapat dibedakan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut:

1.      Kebisingan implusif

2.      Kebisingan implusif kontinu

3.      Kebisingan semikontinu

4.      Kebisingan kontinu

Kebisingan dapat menyebabkan gangguan kesehatan. Tingkat gangguan tergantung pada tingkat kenyaringan suara (tingkat kebisingan) dan lamanya telinga mendengar kebisingan. Kebisingan juga menyebabkan gangguan psikologis, seperti kesulitan berkonsentrasi dan gangguan fisiologis, seperti sakit kepala.

4.      Materi Prosedur

Mengamati video dan gambar pencemaran lingkungan, mengemukakan pendapat dari pengertian pencemaran, dan menentukan jenis-jenis pencemaran.

E.       Strategi Pembelajaran

Pendekatan          : Saintifik

Metode                 : Diskusi, presentasi dan penugasan

Model                   : Scientific Learning, Number Head Together

F.       Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1.    Guru mengucapkan salam. 2.    Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa. 3.    Guru mengabsen siswa satu persatu. 4.    Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat duduknya. 5.    Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dan terkait dengan materi yang akan dipelajari, dengan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang ekologi?”. 6.    Memotivasi: Guru menyampaikan pernyataan “Pada pertemuan kali ini kita akan mempelajari tentang lingkungan hidup dan pencemaran”. 7.    Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dengan pernyataan “Pada pertemuan kali ini, kita akan belajar mengenai pengertian lingkungan hidup, pencemaran, dan jenis-jenis pencemaran”. 8.    Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membentuk kelompok menjadi 4 yang masing-masing kelompok diberi nomor (menggunakan model pembelajaran Number Head Together).	10 Menit
Inti	Mengamati -          Siswa mengamati tayangan video yang diberikan oleh guru yang memperlihatkan tentang perubahan dan pencemaran lingkungan hidup. -          Siswa menyimak dan mengamati penjelasan guru tentang lingkungan hidup dan pencemaran. -          Siswa mengamati gambar yang diberikan guru dilembar diskusi kelompok. Menanya -          Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan dari video tentang pencemaran lingkungan hidup, seperti; “Apa yang menyebabkan terjadinya pencemaran?” -          Siswa diminta untuk membuat pertanyaan dari gambar yang diamati pada lembar diskusi kelompok, seperti; “Mengapa hutan yang terbakar dikatakan sebagai salah satu contoh dari pencemaran?” Mengumpulkan Data -          Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang pencemaran. -          Siswa bekerja sama dalam satu kelompok untuk menemukan jawaban dari berbagai literatur. Mengasosiasikan -          Siswa mengisi lembar kegiatan pengamatan dengan data yang diperoleh. -          Siswa mendiskusikan hasil data yang telah dilakukan dengan sekelompoknya. Mengkomunikasikan -          Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.	20 Menit
Penutup	1.      Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 2.      Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi pembelajaran. 3.      Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung. 4.      Guru memberikan tugas dan mengarahkan siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa. 5.      Guru memberikan materi selanjutnya yaitu tentang “Akumulasi bahan pencemar dalam rantai makanan dan penanganan limbah”.	10 Menit

G.      Media dan Sumber Pembelajaran

1.      Media                         : Audio visual, visual dan lembar kerja siswa.

2.      Alat dan Bahan          : Laptop, proyektor, spidol dan papan tulis.

3.    Sumber Belajar           : Irnaningtyas. 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013. Surakarta: Erlangga.

H.      Penilaian

1. Jenis / Teknik Penilaian

No.	Aspek	Teknik	Bentuk Instrumen
1.	Pengetahuan	Tes tertulis	Soal
2.	Sikap	Kegiatan Kelompok	Lembar Observasi
3.	Keterampilan	Lembar pengamatan siswa	Lembar Observasi

a.       Penilaian Pengetahuan           : Terlampir (Lampiran 1)

b.      Penilaian Sikap                       : Terlampir (Lampiran 2)

c.       Penialian Keterampilan          : Terlampir (Lampiran 3)

Indramayu,    April 2016

Mengetahui,

Kepala Sekolah,                                                      Guru Mata Pelajaran Biologi,

AMRULLAH, M.Pd.,                                             NUR ISTIQOMAH

RPP Sistem Imun Kurikulum 2013

A.      Kompetensi Inti

KI 1     : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2     : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3     : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadia, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4     : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.       Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2.       Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

1.      Mengubah sikap untuk mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan yang berkaitan dengan struktur, fungsi, dan bioproses sistem pertahanan tubuh.

2.2.       Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manivestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

1.      Mengubah sikap untuk peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan masyarakat dengan menerapkan prinsip menjaga kesehatan sistem peredaran tubuh.

3.14. Mengaplikasikan pemahaman tentang prinsip-prinsip sistem imun untuk meningkatkan kualitas hidup manusia dengan kekebalan yang dimilikinya melalui program imunisasi sehingga dapat terjaga proses fisiologi di dalam tubuh.

1. Menjelaskan pengertian sistem pertahanan tubuh.

2. Menjelaskan fungsi sistem pertahanan tubuh.

3. Menjelaskan mekanisme fagositosis dalam alat peraga yang disediakan guru.

4.16. Menyajikan data jenis-jenis imunisasi (aktif dan pasif) dan jenis penyakit yang dikendalikannya.

1. Menyajikan materi yang dijelaskan dalam bentuk bagan.

2. Mempresentasikan hasil diksusi kelompok.

C.      Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan memiliki kemampuan sebagai berikut:

1.      Siswa dapat mengubah perilaku untuk mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan yang berkaitan dengan struktur, fungsi, dan bioproses sistem pertahanan tubuh.

2.      Siswa dapat mengubah sikap untuk peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan masyarakat dengan menerapkan prinsip menjaga kesehatan sistem peredaran tubuh.

3.      Siswa dapat menjelaskan pengertian sistem pertahanan tubuh.

4.      Siswa dapat menjelaskan fungsi sistem pertahanan tubuh.

5.      Siswa dapat menjelaskan mekanisme fagositosis dalam alat peraga yang disediakan.

6.      Siswa dapat menyajikan materi yang dijelaskan dalam bentuk bagan.

7.      Siswa dapat mempresentasikan hasil diksusi kelompok.

D.      Materi Pembelajaran

1.    Materi Fakta

Pernahkan kalian tergores atau terluka? Ketika tubuh kita terluka, segala bentuk bakteri dan virus memasuki tubuh melalui kulit yang terluka. Contohnya ketika tertusuk kayu, potongan kayu yang memasuki tubuh yaitu sebagai benda asing. Sistem daya tahan tubuh kita merespon dan mengeliminasi pengganggu ini sementara kulit kita membuat penyembuhan sendiri dan menutup lukanya. Kemudian luka menjadi inflamasi atau meradang dan seringkali berisi nanah. Inflamasi dan nanah adalah efek samping dari cara kerja sistem pertahanan tubuh.

2.    Materi Konsep

a.    Pengertian sistem pertahanan tubuh

b.    Fungsi sistem pertahanan tubuh.

c.    Pertahanan tubuh alami.

d.   Respon Umum

3.    Materi Prinsip

I.     Pengertian Sistem Pertahanan Tubuh

Sistem pertahanan tubuh (sistem imunitas) adalah sistem pertahanan yang berperan dalam mengenal, menghancurkan, serta menetralkan benda-benda asing atau sel-sel abnormal yang berpotensi merugikan bagi tubuh. Kemampuan tubuh untuk menahan atau menghilangkan benda asing serta sel-sel abnormal disebut imunitas (kekebalan).

II.  Fungsi Sistem Pertahanan Tubuh

Sistem pertahanan tubuh memiliki beberapa fungsi, yaitu:

1.    Mempertahankan tubuh dari patogen invasif (dapat masuk ke dalam sel inang), misalnya virus dan bakteri.

2.    Melindungi tubuh terhadap suatu agen dari lingkungan eksternal yang berasal dari tumbuhan dan hewan (makanan tertentu, serbuk sari, dan rambut binatang) serta zat kimia (obat-obatan dan polutan).

3.    Menyingkirkan sel-sel yang sudah rusak akibat suatu penyakit atau cedera, sehingga memudahkan penyembuhan luka dan perbaikan jaringan.

4.    Mengenali dan menghancurkan sel abnormal (mutan) seperti kanker.

Namun, sistem imunitas tubuh dapat melakukan respons imunitas yang tidak pada tempatnya, sehingga terjadi alergi atau penyakit autoimun. Penyakit autoimun adalah penyakit yang timbul ketika tubuh membentuk antibodi yang melawan sel miliknya sendiri.

III.              Mekanisme Pertahanan Tubuh Non-Spesifik

Pertahanan nonspesifik merupakan imunitas bawaan sejak lahir, berupa komponen normal dalam tubuh yang selalu ditemukan pada individu sehat, dan siap mencegah serta menyingkirkan dengan cepat antigen yang masuk ke tubuh. Pertahanan ini disebut nonspesifik karena tidak ditunjukkan untuk melawa antigen tertentu, tetapi dapat memberikan respons langsung terhadap berbagai antigen untuk melindungi tubuh. Jumlah komponennya dapat meningkat oleh infeksi, misalnya jumlah sel darah putih akan meningkat jika terjadi infeksi.

Pertahanan nonspesifik meliputi pertahanan fisik, kimia dan mekanis terhadap agen infeksi; fagositosis; inflamasi; serta zat antimikroba nonspesifik yang diproduksi tubuh.

1.    Pertahanan Fisik, Kimia dan Mekanis terhadap Agen Infeksi

a.       Kulit yang sehat dan utuh, menjadi garis pertahanan pertama terhadap antigen. Sebaliknya, kulit yang rusak atau hilang (misalnya akibat luka bakar), akan meningkatkan resiko infeksi. Luka kecil jarang menyebabkan infeksi yang parah, karena luka kecil dapat diatasi oleh respons imunitas kulit.

b.      Membran mukosa, yang melapisi permukaan bagian tubuh, menyeksresikan mukus sehingga dapat memerangkap antigen, serta menutup jalan masuk ke sel epitel. Contohnya partikel yang besar dalam saluran pernapasan akan dikeluarkan saat bersin atau batuk. Partikel kecil dan mikroorganisme yang mungkin lolos dari pertahanan mucus akan ditangkap oleh silia sel epitel untuk dikeluarkan atau ditelan bersama mucus ke dalam saluran pencernaan.

c.       Cairan tubuh yang mengandung zat kimia antimikroba. Zat kimia tersebut membentuk lingkungan yang buruk bagi beberapa mikroorganisme. Contohnya, lisozim yang terkandung dalam keringat, ludah, airmata, dan air susu ibu (ASI), dapat menghancurkan lapisan peptidoglikan dinding sel bakteri Lactooksidase dan asam Neuraminat dalam ASI dapat menghancurkan bakteri Escherichia coli dan Staphylococcus sp. Zat antimikroba lainnya HCl dalam lambung, enzim proteolitik, empedu dalam usus halus, serta keasaman cairan vagina.

d.      Pembilasan oleh air mata, salifa, dan urine berperan juga dalam perlindungan terhadap infeksi.

2.    Fagositosis

Fagositosis merupakan garis pertahanan kedua bagi tubuh terhadap agen infeksi. Fagositosis meliputi proses penelanan dan pencernaan mikroorganisme dan toksin yang berhasil masuk ke tubu. Proses ini dilakukan oleh neutrofil dan makrofag (derifat monosit). Neutrofil dan makrofag bergerak keseluruh jaringan secara kemotaksis, yang dipengaruhi oleh zat kimia. Zat kimia tersebut diproduksi oleh mikroorganisme, leukosit lain, atau komponen sel darah lainnya. Makrofag dapat dibedakan beberapa jenis sebagai berikut.

a.       Makrofag jaringan ikat (histiosit) merupakan makrofag yang menetap atau berkeliaran.

b.      Makrofag dan prekursornya (monosit) yang berdifusi untuk membentuk sel raksasa asing (sel multinukleus) sebagai pertahanan diantara massa benda asing yang besar dan jaringan tubuh. Contohnya pada penderita tuberculosis.

c.       Sistem fagosit mononukleus (sistem retikuloenotelial) yang merupakan kombinasi antara monosit fagositik, makrofag bergerak, dan makrofag jaringan tetap. Makrofag jaringan tetap, contohnya makrofag alveolus pada paru-paru, sel kupffer dalam hati, sel Langerhans pada epidermis, mikroglia pada sistem saraf pusat, sel mesangial pada ginjal, dan sel reticular dalam limpa, nodus limpa, timus serta sumsum tulang.

3.    Inflamasi (peradangan)

Inflamasi adalah reaksi lokal jaringan terhadap infeksi atau cedera. Penyebabnya antara lain terbakar, toksin, produk bakteri, gigitan serangga, atau pukulan keras. Inflamasi dapat bersifat akut (jangka pendek) atau kronik (berlangsung lama) tanda-tanda lokal respons inflamasi, yaitu kemerahan, panas, pembengkakan, nyeri, atau kehilangan fungsi. Efek inflamasi menyebabkan demam (suhu tubuh tinggi abnormal) hingga infeksi teratasi, dan leukositosis (peningkatan jumlah leukosit dalam darah) karena produksi leukosit dalam sumsum tulang meningkat.

Tujuan akhir dari inflamasi adalah membawa fagosit dan protein plasma ke jaringan yang terinfeksi/rusak untuk mengisolasi, menghancurkan, menginaktifkan agen penyerang, membersihkan debris (sel-sel yang rusak atau mati), serta mempersiapkan proses penyembuhan dan pembaikan jaringan.

Rangkaian peristiwa inflamasi, sebagai berikut:

a.       Sel yang cedera atau rusak memproduksi faktor kimiawi, misalnya histamin (berasal dari sel mast), serotonin (dari trombosit), derivat asam arakidonat (prostaglandin, leukotrin, tromboksan), dan kinin (protein plasma yang teraktivasi).

b.      Faktor kimiawi tersebut menyebabkan vasodilatasi (pelebaran pembuluh darah), meningkatnya aliran dan volume darah, serta meningkatnya permeabilitas kapiler yang menyebabkan cairan keluar dari pembuluh sehingga terjadi pendarahan dan adema (peningkatan cairan ekstraseluler). Akibatnya jaringan menjadi tampak kemerahan (aritema), nyeri berdenyut, bengkak dan panas.

c.       Pembatasan area cedera terjadi akibat terlepasnya fibrinogen dari plasma ke jaringan. Selanjutnya, fibrinogen berubah menjadi fibrin membentuk bekuan yang mengisolasi area kerusakan dari jaringan yang utuh.

d.      Kemotaksis fagosit (neutrofil dan monosit) ke area cedera. Prosesnya terjadi dalam dua tahap, yaitu marginasi (fagosit melekat ke dinding endotelium kapiler yang rusak) dan diapedesis (migrasi fagosit melalui dinding kapiler menuju ke area yang rusak). Neutrofil lebih awal tiba di area yang rusak, kemudian disusul oleh monosit yang akan berubah menjadi makrofag.

e.       Fagositosis terhadap agen infeksi pada area cedera. Neutrofil dan makrofag akan terurai oleh enzim dan mati setelah menelan banyak mikroorganisme. Sel darah putih, sel jaringan yang mati, dan berbagai cairan tubuh, membentuk nanah (pus). Nanah bergerak kepermukaan tubuh atau rongga internal untuk dihancurkan dan diabsorpsi tubuh.

f.       Jika respons inflamasi tidak dapat mengatasi cedera atau infeksi, maka akan terbentuk abses (kantung nanah) yang dikelilingi oleh jaringan yang terinflamasi. Abses harus dikeluarkan dari tubuh, karena sulit terurai.

g.      Tahap pemulihan yaitu regenerasi jaringan atau pembentukan jaringan perut untuk menggantikan jaringan yang rusak melalui pembelahan mitosis dan proliferasi sel-sel yang sehat di sekitar jaringan yang rusak.

4.                                        Materi Prosedur

Mengamati penyampaian materi dari guru, mengemukakan pendapat dari pengertian dan fungsi sistem pertahanan tubuh, mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas.

E.       Strategi Pembelajaran

Pendekatan          : Saintifik

Metode                 : Diskusi, presentasi dan tanya jawab

Model                   : Scientific Learning, Card sort

F.       Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1.    Guru mengucapkan salam. 2.    Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa. 3.    Guru mengabsen siswa satu persatu. 4.    Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat duduknya. 5.    Apersepsi: Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dan terkait dengan materi yang akan dipelajari. -       Masih ingatkan kalian apa itu jaringan? -       Manusia memiliki berapa jenis jaringan pada tubuhnya? -       Termasuk ke dalam apakah sel darah putih itu? 6.    Memotivasi: Guru menyampaikan pertanyaan dan pernyataan. -       Adakah yang pernah kulitnya terluka atau digigit serangga? -       Pada pertemuan kali ini, kita akan mempelajari tentang sistem pertahanan tubuh. Pertemuan kali ini diharapkan dapat memotivasi kalian agar selalu ingat betapa pentingnya kesehatan untuk kita. 7.    Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, dengan pernyataan “Pada pertemuan kali ini, kita akan belajar mengenai sistem pertahanan tubuh yang meliputi pengertian, fungsi dan mekanisme”.	5 Menit
Inti	1.    Guru menyampaikan materi tentang sistem imunitas dengan menggunakan model pembelajaran ­Card sort. -   Guru menyiapkan kartu berisi tentang materi sistem imunitas. -   Seluruh kartu dikocok. -   Guru membagikan kartu kepada setiap siswa (masing-masing satu) -   Masing-masing kelompok menempelkan hasil diskusinya secara urut. -   Guru melakukan koreksi bersama setelah semua kelompok menempelkan hasilnya. 2.    Dalam berlangsungnya kegiatan pembelajaran, guru menggunakan pendekatan saintifik. Mengamati -      Siswa mengamati alat peraga dalam bentuk skema yang disediakan guru. -      Siswa menyimak dan mengamati penjelasan guru tentang sistem imunitas. Menanya -          Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan dari alat peraga dalam bentuk skema yang disediakan oleh guru. -          Siswa diminta untuk membuat pertanyaan dari alat peraga tersebut lembar diskusi kelompok. Mengumpulkan Data -          Siswa menyimak dan mencatat penjelasan dari guru tentang sistem imunitas khususnya proses fagositosis. Mengasosiasikan -          Siswa mengisi lembar diskusi kelompok dengan data yang diperoleh. -          Siswa mendiskusikan hasil data yang telah dilakukan dengan kelompoknya. Mengkomunikasikan -          Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.	25 Menit
Penutup	1.      Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 2.      Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi pembelajaran. 3.      Guru melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung. 4.      Guru memberikan tugas dan mengarahkan siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa. 5.      Guru memberikan materi selanjutnya yaitu tentang “Sistem pertahanan tubuh spesifik, faktor yang mempengaruhi dan gangguan sistem pertahanan tubuh”.	10 Menit

G.      Media dan Sumber Pembelajaran

1.      Media                         : Lembar kerja siswa dan alat peraga dalam bentuk skema.

2.      Alat dan Bahan          : Papan tulis dan spidol.

3.    Sumber Belajar           : Irnaningtyas. 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Kurikulum 2013. Surakarta: Erlangga.

H.      Penilaian

1. Jenis / Teknik Penilaian

No.	Aspek	Teknik	Bentuk Instrumen
1.	Pengetahuan	Tes tertulis	Soal
2.	Sikap	Kegiatan Individu	Lembar Observasi
3.	Keterampilan	Lembar pengamatan siswa	Lembar Observasi

a.       Penilaian Pengetahuan           : Terlampir (Lampiran 1)

b.      Penilaian Sikap                       : Terlampir (Lampiran 2)

c.       Penialian Keterampilan          : Terlampir (Lampiran 3)

Indramayu,    Juni 2016

Mengetahui,

Kepala Sekolah,                                                      Guru Mata Pelajaran Biologi,

AMRULLAH, S.Pd.,                                               NUR ISTIQOMAH